教师专业成长是教师队伍建设的重要内容。为促进教师专业成长，提升教育教学质量，中宁一小积极创新管理理念，通过组建教师专业成长“互助团队”，进一步激发了教师学习业务、研究教育教学工作的热情，为精心打造一支富有教育思想、教学业务精湛、能创新会研究的教师队伍搭建了有利平台。
今年3月初，学校开始组建教师专业成长“互助团队”，徐晓娥团队应运而生，团队成立后，大家凝聚团队精神，充分发挥团队的智慧和力量，很好地完成了一项题为《利用校本资源提高小学生习作能力的研究》课题。
中宁一小徐晓娥团队队长徐晓娥：我们团队的每个成员，从这次课题活动中，就是学会了如何（撰）写课题。咱们团队今后的打算就是，继续搞好课题《利用校本资源提高小学生习作能力的研究》，力争把这个项目落到实处。
据了解，为开辟教师专业成长的新天地，更好地激发教师学习业务、研究教育教学工作的热情，今年3月初，中宁一小按照“不分年级、不分年龄、志趣相投”的自愿结对原则，以语文、数学、英语三门主要基础学科中的区、市、县三级骨干教师为核心，组建了11个教师专业成长“互助团队”。组建以来，各团队紧密结合各自实际，以课题研究为载体，共同研究教材教法，取得了良好的效果。
中宁一小校长张学东：为了破解教师专业成长的困局，（学校）制定了实施方案，健全了管理制度，这项工作有效（地）激发了教师专业成长的积极性，全校共撰写课题报告11个。
为进一步营造浓厚的专业研修氛围，使教师的成长理念真正从“要我发展”转变为“我要发展”，促进教师形成多元化的课堂教学风格，今年3月底至4月初，学校组织开展了“互助团队”之“四课链动”活动。
张学东：在四课链动活动当中，各团队研磨课堂50多节，有400余人次的教师参加了观课评课活动。这项工作使我们教师在备写教案，课堂教学方面都有了很大的提高。下一步，我们决定开展第二轮互助团队之四课链动（活动）。
“互助团队”的组建，进一步激发了教师工作的积极性，探索出了一条骨干教师管理和使用、灵活教研方式、深化教研活动的新路子，为学校发展提供了强有力的支撑。
